2020年2月:谈谈围棋教学中的形象化语言艺术 - 双月文摘 - 上海钱震祥围棋俱乐部

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教练手记

谈谈围棋教学中的形象化语言艺术

    围棋教学是一门艺术,如何把老师的围棋知识和技能传授给学生,语言的形象化是一个重要的环节。学习和掌握好形象化语言艺术,对搞好围棋教学,提高教学效果有事半功倍的重要意义。通过多年来的围棋教学实践,我认为形象化的语言艺术的作用至少体现在以下几方面。

    一、形象生动,明白易懂。我们的教学对象,一般在幼儿园中班至小学一、二年级学生,这些孩子有年龄小、形象思维能力强、逻辑思维能力差等特点。对这些小孩,用一般的围棋术语直接进行教学难以奏效,而用他们熟悉的浅显的形象化语言,则可调动学生的学习热情,使他们更容易接受。例如,我们把围大空,形象的比喻为“围足球场”;把围小空比喻为“搭鸡窝”;而把棋呈一排而围不到空称其为“广告牌”;把层层堆起来的称为“层层造房子”。不仅一下子使上课形象生动起来,而且让学生把围棋内容同他们生活上经常看到的东西联系起来,经过多次重复,让他们以后一看某种棋形马上会联系到某个形象术语,这对于学生特别是初学者迅速掌握围棋教学内容十分有效。同时,这种教学可有效地增强学生的右脑功能。一些初学者,对“不要到二路托,要被踩死的”这样的语言,往往教一次就记住了。

    二、增强兴趣,寓教于乐。对围棋的兴趣主要取决于学生对围棋这门艺术对抗强、有刺激性等特点的感悟。语言的形象化也可起到推波助澜的作用。例如,我们把围棋各路作用形容为“一路是蚂蚁爬的,二路是老鼠窜的,三路是狮子显威的,四路是大象旅游的”。这样的形象语言不但明白易懂,容易记住,而且可以有效地激发其学习兴趣。再如,我们把分裂形说成是“地震的后果”,只排队不围地称为“夹道欢迎”,把分裂后的棋形整合称为“灾后重建”,让学生在笑声中轻松愉快的学习,从而调动他们学习的主动性和创造性,增强他们学棋的动力,幷从中获取收益。

   三、当好配角,舒缓压力。围棋对许多家长来说,只能是辅助性学习品种。在当前学生普遍存在较大学习压力的情况下,如何使围棋教学达到既能开发智力,又能舒缓学习压力的目的,这是一个重要的课题。围棋教学增强语言的形象化,就可有效地解决这方面的问题。这样就可以让学生放松学习心态,增加学习的乐趣,在玩的心理支配下学习,从而无形中舒缓了学习的压力。围棋教学增强语言的形象化,其实际的作用还不止这些,需要我们进一步探索和研究。

(俱乐部教练撰)


 
 
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